【摘 要】 中职学生英语基础知识和能力相对薄弱，课堂气氛沉闷，怎样让课堂活起来？怎样让学生动起来？本文以课堂实例为教学案例，通过教师自身的改变来激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性，用心设计丰富多彩的课堂活动，发展学生学习英语的持久力。
【关键词】 搭建支架 调动积极性 自主合作相结合
每年升入本校学生的英语基础知识和能力相对薄弱，怎样让课堂活起来？怎样让学生动起来？在教学中我不断的摸索出了一些经验，要改变学生，教师先要自变。
一、教师要改变思想
首先，我们要认识到学生是完整的人，是正在发展的人，所以我们不放弃任何一个学生。其次，学生是课堂学习的主体，我们得激活学生，让学生动起来，不能等着哪天他会主动学习。第三，我们要认清现实情况，学生基础就是如此，不能把责任完全推到学生身上，学生现在的局面是由诸多因素造成的。第四，我们不能只是认为他们不争气，我们得学会爱他们，学会帮助这个时代的他们成长。
二、教师要改变教学方式
2.1给学生搭建知识支架
想听到学生准确的读出单词，那就要教他们音标，想听到他们流利的对话，就先教他们记熟词汇，熟练地掌握句型，想看到他们翻译正确，先教他们背诵对话和课文，这个教由谁来做，效果才能更明显，是学生自己。教师要舍得把教这个任务转交给学生。为实现这一目的，我采取了分组教学的方式来组织课堂。
新生入学后，先进行学情分析，通过入学的三次考试（初一、初二、初三综合卷）来调查、分析学生的成绩，这也是分组的基本依据。每个小组安排两个成绩相对较好的学生，作为小组成员的小老师，然后其他成员，按成绩均匀分配。根据班级人数，最多6人一组，每人在小组中都有职位，各司其职，互相监督管理，职位角色每节课按顺序更替，每节课每人得分都有累计，每小组的得分都有公布，每一节、一周得分王都记录在教室的进步表中，期末评出进步之星，评出最佳小组。小组活动前，教师提前一天发放第二天的学习计划、学习目标、学习任务和检查手段，活动期间，教师进行巡视指导，及时恰当的评价，评价要丰富多样，切合实际并注重人文思想，小组活动后要有总评，根据得分评出本节课个人得分王和小组冠军。
小组每人都有职位，避免了合作不主动，参与不全面的问题，同时提前发放每节课的教学任务，小组各成员有了明确的学习目标和充足的预习准备时间。在学生小组活动期间，教师有时间关注、观察每个学生的情感、态度，给教师提供了更多的亲近学生的机会。就拿学习Are you free this afternoon?这一课来说，最重要的目标是学习十个词汇，其次了解邀请及接受和拒绝的简单句型，为下一课学习句型做铺垫。学习词汇这一环节，我采取了分组教学模式，词汇的认知、熟读、识记，词汇的拓展学习及语境运用，均在小组内完成，教师只负责内容的检查，检查手段的掌控，巡视指导，关注情感，进行评价。学生热火朝天的参与学习，教师精神饱满，神采飞扬的课堂把持，我们实现了双赢。经过长期的坚持，学生养成了良好的学习习惯和人格素养。
2.2 创设情境让学生快乐的学习
教师们都知道学生主动学习和被动学习，其过程和结果都显而易见。怎样把学生的被动学习变为主动，就要让学生在学习中体验快乐。学习并快乐着，就是我们要达到的效果。在词汇学习中，我会告诉学生，这次我把词汇写在卡片上，像抽扑克牌一样，我任抽一张，你要猜出上面是哪个词，学生一听乐了，赶紧的投入合作学习，在展示结果中，学生个个跃跃欲试，脸上洋溢着笑容。在学习对话前，要先解决七八个词组，在熟读识记后，我让学生转过身，背对大屏幕，口头检查词组。背对屏幕？惊奇之余，不亦乐乎，但同时也体会到了教师的智慧。在操练对话时，他们可以和同桌或后位操练，熟练后还可以走下桌，找自己的好友去演练，自觉地把语言生活化，真实化，课堂上学生不再有倦意，不再目光呆滞，像完全换了一个人一样。
当然，在这样的教学活动中，也有许多注意事项。第一，搭建的支架要充分恰当。第二，教学目标要集中，不求多，学生能有足够时间来完成。第三，教师要有很强的创新意识，有很强的求知欲。第四，教师要有足够的耐心和足够的包容之心。第五，一个活动一个形式，再好也不能节节用堂堂用，要运用的恰到好处。
[1] 程慧云. 第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会后的思考[J]. 英语教师，2010(7）.
[2] 范翔. 中小学英语互动式教学的实践与创新[J]. 英语教师，2010(7).