[摘要] 随着我国的性教育在大中小学的普遍开展及我国特殊教育事业的发展,听力障碍学生(以下称为聋生)性教育也逐渐被越来越多的人所关注。通过对不同省份的两所聋校九年级52名学生进行“性教育”状况的问卷调查,了解学校开展性教育的基本情况及学生性道德、性心理、行为态度等方面现状,并对此进行分析。
[关键词] 聋校 性教育 聋生
性教育是有助于儿童、少年和成人正确及时的性发育的教育措施的总称。性教育从狭义上来理解,就是指有关两性器官的解剖学、生理学和卫生学方面的知识教育。从广义上来理解,应该是性文明的完整理论体系,它主要进行性的道德与伦理教育和性的文明修养,它与伦理学、法学、卫生学、教育学、心理学、美学、生理学、遗传学、性学、医学、社会学、生物学、哲学等学科发生广泛而密切的联系。本文把“青春期教育”、“青春期性教育”、“青春期健康教育”和“性教育”作为同一概念使用。
近些年来,随着我国的性教育在大中小学的普遍开展及我国特殊教育事业的发展,听力障碍学生(以下称为聋生)性教育也逐渐被越来越多的人所关注,并不断实践。对他们开展性教育是时代的要求,是现代特殊教育发展的要求,是自身特点的要求,也是社会稳定的需要。
一、研究设计
1.研究目的
在大多数聋校的课程设置、课时制约的现实条件下,无法真正实现单设与之相关的学科,而使性教育流于形式或忽略其存在。根据隐性课程的特点和构成要素,我对不同地域两所综合性聋校的九年级学生的性教育状况进行调查,尝试建构性教育的隐性课程体系,期望能为聋校性教育的如何开展提供理论和实践的依据。
2.研究方法
本研究主要采用问卷调查法,对不同省份的两所聋校九年级52名学生,其中,女生27名,男生25名,年龄从16～22岁不等,进行了“性教育”状况的调查。本研究还运用了访谈法,对学生进行了个别访谈,了解他们对目前性教育的看法以及学校开展性教育的基本情况,以及学生的性道德、性心理、行为态度等方面了解。
3.数据处理
调查结果通过EXCEL2003电子表格工作软件包进行数据处理与统计分析。
二、聋校性教育课程体系的现状
1.与性教育相关的课程无法保证学生的实际需要
聋校试验教材除三年级《自然常识》教材有7篇课文仅对身体健康方面的知识作了简单介绍外,目前,我国还没有为聋校学生专门编写的青春期性教育教材和配套资源。在七年级的理科第一册(生物)教材的内容里,没有涉及到对学生进行性教育的章节,更不用提对学生性心理和性道德教育的内容。
目前,聋校对于3年级以上的学生,除了语文、数学、写作、语训、沟通与交往等主科课程,学校更多的注重身体健康教育,利用学科教学为载体(开设了健康教育课、劳动课等),向聋生传授基础的卫生保健知识,教育聋生讲清洁、爱卫生;加强聋生课余保育(生活指导)工作,指导聋生生活,培养聋生良好的卫生习惯,健康快乐地学习和生活。对个别聋生的不良行为和习惯进行矫正,有针对性地教育、引导他们生活自理。
有的聋校在七年级到九年级,利用班队会时间,开设专门的生理卫生课。内容多以性生理为主,讲授青春发育期人体主要器官的发育,第二性征和性器官的发育及一些相应的卫生保健知识。九年级进一步加深卫生保健教育,使学生能养成文明的卫生习惯,同时也应重视学生的性心理教育,引导他们正当地、健康地交往,正确处理好男女同学间的友谊。但是教学时间由学校大队规定,教育是无序和随机的。
问卷A卷第1题:你目前在读的学校中受到的青春期性教育情况是?48%学生说上过一两次课,知道一些性知识。但是数据也反映出,聋校性教育课程开设很少,不能满足学生实际学习需求。
2.学校开设性教课的必要性
学校是性教育的主要阵地,性教育是学校教育的重要组成部分,为了保证性教育的正常开展,必须在学校设置独立的性教育课程,系统而集中地讲授性生理、性心理方面的基础知识和性道德规范,规定一定的课时,选用适当的教材,由专业教师在课堂上来进行性课程教学。就目前聋校课程的结构来看,有很多困难,如师资课时等限制,短期内不大可能实现。
三、聋生性教育现状调查
1.聋生获得性知识的途径
问卷A第8题:获得性知识的途径是什么?数据表明:60%的学生获得性知识从课外书籍、网络和同学之间的交流,分别为19%的学生从父母和学校获得性知识。学校与家庭未起到该有的作用,对学生性生理和性心理的健康发展未尽到指导职责。在调查中我们还发现,同学间的谈论与交流也是他们获得性知识的主要途径,这是由于距离的原因和怕被训斥等原因,许多学生不敢主动和家长和老师询问性知识,只有同学之间才有共同的问题和共同的语言,他们遇到性困惑,而更愿意与同伴倾诉,共同探讨。
2.聋生的性生理知识
问卷A第11题:知道第一性征、第二性征、第三性征吗?71%的学生都不知道第一性征,第二性征和第三性征。只有13%的同学全知道。而仅仅12%的学生只知道第一性征和第二性征。说明他们对青春发育过程中自己性器官的成熟以及外部生理体征的变化缺乏足够的了解,特别是对男女性别的心理特征缺乏基本的认识。
第三性征是指男性和女性社会心理上的特征,如男性的刚强、雄心、冒险,女性的柔顺、羞涩、体贴等,美国心理学家贝姆称其为男性气质和女性气质。
九年级是青少年性生理发育和性别角色社会化的重要时期,老师和家长不应该因为重视孩子的升学考试或求职而忽略了对孩子性生理知识的教育。特别是聋校九年级学生年龄15～22岁不等。从性别来看,72%的女生对第一性征、第二性征和第三性征一无所知,只有16%的女生知道第三性征。15%男生知道第一、第二性征,19%的男生知道第三性征。可见,不论男生还是女生,他们的性生理知识非常缺乏,这可能是因为学校和家庭不能给予及时性教育所造成的结果。
3.聋生的态度和看法的调查
问卷A第2题:你对学生恋爱的看法。调查表明,50%的聋生认为谈恋爱妨碍学习,10%的学生认为谈恋爱能促进学习进步,也有19%的学生表示恋爱能有助于了解异性;8%的聋生认为谈恋为时过早。从结果看,聋生对谈恋爱还是比较谨慎的,很少有人持积极肯定的态度,绝大多数的同学对恋爱的看法比较理智。
我们发现,在聋校谈恋爱现象很常见,特别是处于青春期的学生对异性存有强烈的神秘感,有探寻异性秘密的强烈愿望,对异性产生爱恋是其性心理发展的正常现象。但由于聋生对异性的了解有限,他们的性观念、性道德的发展水平还较低,这时谈恋爱往往缺乏理智的控制和伦理道德的判断,可能会带来一系列问题。家长和老师不应该粗暴地打压,而是要教育他们端正对恋爱的态度,更好地处理与异性的关系,把恋爱的欲望转为学习和上进的动力。
对于九年级的聋生,他们小部分会去升入高中读大学,大部分会直接参加职业技能学习后走入社会。所以在学校里应该抓好性教育,促进他们全面发展。
问卷A卷第10题:你对已掌握性知识的程度是否满意?结果显示,37%的聋生对已掌握性知识程度表示满意,42%的聋生对已掌握的性知识程度表示一般,13%聋生表示不满意,仅有8%的聋生持无所谓的态度。由此看出,超过半数的学生表示对性教育持肯定态度,随着学校性教育的逐步开展,学生对性教育的认识及重视程度都在提高。
62%聋生对进行性病的防御和治疗相关知识教育持肯定态度,16%的聋生持反对态度。
人从出生后就开始了“社会化”过程,性态度的形成就是“社会化”过程的一个重要组成部分。父母的态度、学校的教育以及同伴群体和大众传媒都深深影响着每个人新态度的形成。数据表明,现代社会,听障青少年需要了解在现代社会中自己所扮演的性别角色,需要了解掌握性知识,以及相应的伦理观、道德观和价值观等。学会在变迁迅速、价值多元的社会中为自己的行为承担责任。
四、结论分析
研究结果表明,目前聋校性教育现状是:
聋生由于听力缺陷,获取科学的性生理和性心理知识的途径非常狭窄,获取性知识的主要渠道是自己与外界信息资源和同学交流,学校与家庭未起到该有的作用,对他们性生理和性心理的健康发展未尽到指导职责。
聋生对青春发育过程中自己性器官的成熟以及外部生理体征的变化缺乏足够的了解,71%的学生都不知道第一性征,第二性征和第三性征,对自身男女性别的心理特征缺乏基本的认识。
目前,由于学生性生理成熟得较早,对异性容易产生性的冲动,而本身掌握的性知识又少,无法达到实际需要,由于受到生理障碍和交流圈狭窄的限制,及易受色情书刊、影视网络的负面影响,绝大多数聋生还没有树立正确的人生观和价值观、爱情观、婚姻观。
聋生对我国人口问题、优生优育政策是漠不关心,学生的社会责任感和使命感不强。
目前,在聋校,性教育作为独立的一门学科开设不实际,受到了课时、师资、经费等限制,性教育的总目标根本无法实现,系统化、规范化只是纸上谈兵。但是,听障青少年需要了解在现代社会中自己所扮演的性别角色,需要了解和尊重异性,并学习如何与异性相处,需要了解两性生殖方面的知识,包括生命是如何诞生的,了解与性有关的正常与异常表现以及相应的伦理观、道德观和价值观等,学会在变迁迅速、价值多元的社会中为自己的行为承担责任。而作为隐性课程却可以实现渗透教育目标,特别是渗透性心理、性道德、人生观与价值观等方面的知识,达到育人功能。
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基金项目:苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学研究基金指导项目(09SJD880045)。