【摘要】素质教育要重视学生能力的培养，因此在计算机教学中专校应从培养学生计算机操作技能和综合素质出发,鼓励学生敢于动手、勇于创新。在中专计算机教学中采用“任务驱动”教学方法,有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于调动学生的学习主动性、创造性。对于实践性很强的计算机应用基础课程,正确使用这一方法可以取得很好的教学效果。
【关键词】任务驱动教学法；学生兴趣；探索精神；个性发展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0224-01
计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。然而在教学方法上，由于中专教育学校条件有限，没有多少设备供学生使用。教学中只能采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的技能水平，其计算机操作能力、适应能力自然差强人意。如何挖掘学生潜能、提高学生素质，是摆在计算机教师面前的重大问题。教学实践证明，“任务驱动”是一个提高学生素质的重要教学模式。以任务带知识，学生既学会了解决问题的方法，也学会了要求掌握的基础知识。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法” 最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
1 任务呈现，激发学生兴趣
在flash动域制作的教学过程中，每学习一个新的操作时，我都是演示已做好的相关动画实例。比如，在讲引导层动画这个知识点时，我首先在大屏幕上演示出“飞机在天空飞行”的动画^同时也提醒学生通过学习要能创造出类似的动画。屏幕上漂亮、动感十足的画面激发了学生动手实践的强烈欲望，从而产生了浓厚的学习兴趣，学生主动参与和积极探究完成任务。课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。任务难度和规模要适中,有一定的层次性，学生要“跳一跳，摘得到”，要有完成任务的可能性。任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含所讲的知识点。
2 任务延伸，培养探索精神
创造是发展的灵魂。在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。新软件刚接触时，老师课前精心设计的任务实例对学生可能还有吸引力，但当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，探索新的操作。此时我们不妨尝试为其设置探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。在讲授遮照层动画时，基本操作掌握之后，我就让学生制作“舞台上的追光灯”的动画。此任务既涉及到遮照层，又把引导层动画、形状渐变等灵活运用。通过学生相互交流和合作完成给定的任务，或进行进一步的延伸。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。在教学过程中，教师要及时转变观念，尽量避免教学中的面面俱到，要留给学生发挥创造的空间，潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
3 任务自设，培养个性发展
中专教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥个性。计算机教学主要是让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作，熟悉软件的一种手段。因此，随着学习的深入，任务要更模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。flash课程的技能测试以作品呈现, MTV、贺卡等形式不限，充分发挥学生的特长。这种教学模式实施，学生既掌握了技能，又发展了个性，培养了创新意识。通过教学实践，在职业学校计算机教学中合理地使用任务驱动式教学方法，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，而达到教学目标的实现，培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得以提高。任务驱动教学方法在计算机教学过程中促使师生产生互动，一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方面，老师也可通过任务检测学生学习情况，以进行必要的引导和总结。教学有法，但无定法，重在得法，在实施任务驱动的教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合，这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展学生个性，以适应教育的培养方向。
总之，在教学实践中，如能选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，从而达到教学目标的任务驱动教学法，不仅能把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，而且在不知不觉中培养了学生的实践能力、独立分析的自学能力和解决问题的能力，从而使学生的综合素质得以全面提高，为以后适应社会生活打下了良好的基础。