【摘要】就学习习惯而言，既指对于任何学科总体适宜的学习习惯，也指对于单个学科的特殊的学习习惯，语文学科当然也有其特殊的学习习惯需要养成。而语文习惯的养成，即是语文教育在这一阶段的重中之重。
【关键词】行为习惯；学习习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0129-02
全面提高学生的语文素养，这是义务教育语文新课程的基本理念之一。在进行语文新课程实验的很长时间里，我一直在摸索能够“全面提高学生的语文素养”的途径和方法。通过认真实践探索和理论思考，结合多年的教学经验，我认识到：良好的语文习惯，是学生学好语文的根本。因此，我们需要着力培养学生良好的语文习惯。
遵循初中阶段教育的规律，“两个习惯”――行为习惯和学习习惯的养成教育是重中之重。就学习习惯而言，既指对于任何学科总体适宜的学习习惯，也指对于单个学科的特殊的学习习惯，语文学科当然也有其特殊的学习习惯需要养成。而语文习惯的养成，即是语文教育在这一阶段的重中之重。《语文课程标准》在总目标中强调指出：要学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”，并提出许多具体要求，如正确的写字习惯，积极参与讨论和争辩的习惯等等。这是否在告诉我们良好的语文习惯对于语文学习的重要性?王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”，叶圣陶说：“教育是什么?往简单方面讲，只需一句话，就是培养良好的习惯。”(《叶圣陶先生谈教育目的》)“学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯”(《认真学语文》)。而我们长期以来的语文教育教学中，常常忽视语文习惯的培养，急功近利，致使许多学生形成一些不好的语文学习习惯。如他们往往只重结果而不重原因和过程，只重语文知识而不重写作，只重书面作业而不重口头作业，认为得了好分数就是语文学好了，忽视听说读写能力的全面提高，从而也就忽视了语文素养终极目标的完成，日后的发展也就可想而知了。正如叶老所说：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”总结一切的经验和认识，坚定不移地培养学生良好的语文习惯，以搞好新课程理念下的语文教学，应当是抓住了关键，抓住了根本。
以课堂教学为中心环节，我把对学生的语文习惯培养分为课前、课堂、课后和平时四大块。
1 课前，养成认真预习的习惯
在每课上课之前按常规要求完成预习作业，这是学生养成自主学习习惯的很好途径之一，也包含了一些具体的语文习惯的培养，如浏览、略读、精读的习惯，勤的习惯，检索、搜集资料的习惯，独立思考、质疑求解的习惯等等。
2 课堂，养成精神集中、积极参与的习惯
语文课堂教学在新课程新理念下，已是全面提高学生语文素养，培养科学的学习方法的主阵地，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维融合，是丰富多彩的、生动活泼的语文教学场所。要求全方位培养 学生的语文习惯。
从知识、能力和方法的角度说，培养习惯从以下方面着手：
2.1 听的方面：①专注听话的习惯，②边听边想的习惯(抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在)，③边听边记的习惯(记忆主要内容、做听讲笔记)，④边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意)。
2.2 说的方面：①说普通话的习惯，②说话口齿清楚、语意连贯的习惯，③朗读课文的习惯，④大胆答、质疑的习惯，⑤讨论发言的习惯，⑥说话讲究礼貌的习惯。
2.3 读的方面：①默读的习惯，②速读的习惯，③边读边思的习惯，④边读边记的习惯(包括圈、点、划、批注和记笔记)，⑤注意阅读卫生的习惯(视距、洗手、坐姿等)。
2.4 写的方面：①快速审题的习惯，②打腹稿、列提纲的习惯。③静心写作、快速成文的习惯，④书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。
从情感、态度方面说，则着意培养学生明辨是非、鉴别美丑、崇尚真理的思维倾向，使其内化为思维习惯。还注重培养学生热爱语文的习惯。
3 课后，养成及时巩固、温故知新以及延伸拓展的习惯
具体说，复习巩固、熟读、背诵、默写、回顾、深思，写心得，认真按时完成作业等，都着力培养使其成为习惯。
4 平时，养成稳定的爱学语文，自觉运用语文的习惯
具体说就有：背诵经典诗文的习惯，积累运用的习惯；有目的有计划的阅读习惯；做阅读练习的习惯；课内阅读和课外阅读相结合的习惯。
“三勤习惯(勤观察、勤思考、勤练笔)”；写日记、记读书笔记的习惯；自己修改文章的习惯。
良好的语文思维习惯(训练思维敏捷性、广阔性、创造性、多向性、求异性)；积极参与语文活动的习惯；自我计划的习惯；自找毛病、自觉改正错误的习惯；联系实际、学以致用的习惯，等等。
以上所列举的关于语文习惯培养的方方面面，体现在我的语文教学中，就是受到尽可能全面细致的关注，就是尽可能采用行之有效的方法加以落实。
（1）建立教学常规。在教学之初，用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样答问……目的是建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。
建立良好的教学常规，一方面规定行为规范；另一方面及时指出哪些行为不合规范，如课堂上说废话，太多重复回答，与发言人同步说话，课堂传纸条，“默读”出声，等等。
（2）教给学习方法，强化训练。例如，给学生制定一个预习常规，培养预习习惯。
(3)关注学生的差异性、个性。新课程特别强调关注学生的差异性、个性，这应当贯穿在教学过程的始终。在培养语文习惯时，就要关注这一问题。如在备课时要特别注意备学生这一重要环节，了解学生的实际、了解学生在语文习惯上的差异性和个性，制定培养习惯的针对性方案。对那些习惯不好、学有困难的学生，需倍加关注，注意培养兴趣与严格要求相结合，正确引导，循循善诱，坚持不懈，最终缩小差距，形成好的习惯。如在课堂上的预习检查字词等设计，多针对习惯不好的学生。
总之，我们在新课程实施过程中着力培养学生良好的语文习惯，就是为了达到以习惯为保证全面提高学生的语文素养的目的，正如叶圣陶说的“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。