【摘要】物理思维，就是物理学中的科学思维，是具有意识的人脑对客观物理事物的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维的主体是具有特殊生理和心理机制的人，物理思维的客体是客观物理事物。物理思维具有深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性的特点。物理是以观察和实验为基础，从而形成概念和规律为主要内容的基础学科，由于知识的欠缺、方法的不当和消极心理等因素的影响，学生在物理学习过程中，就会出现物理思维障碍。
【关键词】物理思维;障碍;成因
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0086-02
谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。物理课程的学习过程，实际上就是观察、思维、应用的过程．如果学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决，时间一长，学生便会觉得物理难学。学生感到物理难学，原因是多方面的，有教材本身内容、学生学习方法和教师教法的原因，也有学生思维特点的原因；但究其根本原因都是在某些主客观条件下，学生的思维在某个环节上出现了障碍，使思维无法正常继续下去，造成物理学习困难。
1 学生在物理学习中的几种主要思维错误
1.1 形象思维中的形象淡漠:形象思维在学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
1.2 因果思维条件的制约:事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得地我能为力。
1.3 逆向思维不知反其道而行之:逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推是、逆向论证、逆向分析。
1.4 不考虑实际情况是否发生，生搬硬套公式:不少学生解题时，不考虑物理情景是否发生而生搬硬套公式。如在动量守恒的问题中当出现两球相向对心碰撞其中一球跨越另一球以及碰撞后系统的总动能大于碰撞前的总动能的情况不懂得将之排除而出现错误的答案。
2 由于学生在解决物理问题的方式方法上的不当引起思维障碍
2.1 以数学形式代替物理思维造成思维障碍:数学是学习和研究物理的重要工具，运用数学工具解决物理问题的能力是中学物理课程标准中要求的一项重要能力。但物理不是数学，物理更重要的是物理事实、物理本质和物理关系。学生由于一开始上学就接触数学，所以一部分学生在分析物理问题时，总带有一种“数学惯性”，将物理问题数学化，忽视物理公式表达的物理含义，因而造成了运用公式分析解决物理问题的思维偏差。
在于学生在物理学习过程中，只是记住一些物理公式，在没有真正弄清物理过程情况下，遇到具体问题只是套用已学过的公式，从而导致错误的出现。因此，教师在指导学生过程中，一定要反复强调公式成立条件，物理公式中各量的特定含义，正确使用正、负号法则，而不能将物理公式一概数学化。
克服这种思维偏差的主要措施，一是要强调公式的物理意义，理解公式所描述的物理现象、物理实事之间的因果关系。二是要明确公式的来龙去脉，增强公式的物理色彩，突出对问题的物理意义的分析，防止单纯数学公式的教学法，减少纯公式数值代入计算的训练，让学生善于运用数学知识、数学方法描述物理问题，真正建立起物理上的数量关系，增强运用数学知识的意识，提高运用数学工具的能力。
2.2 错误地运用相似思维和类比推理造成思维障碍:运用相似思维和类比推理时，一般的通病是不问实质，不看条件，形式地或机械地进行对比。