《晏子使楚》五年级语文公开课教案教师:董德才 教学时间:2004年5月12日第2节教学内容:一、素质教育目标(一)知识教学点1、了解楚王是用什么办法三次侮下面是小编为大家整理的《晏子使楚》7篇,供大家参考。
《晏子使楚》篇1
五年级语文公开课教案
教师:董德才 教学时间:2004年5月12日第2节
教学内容:
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
(二)能力训练点
1、课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
(三)德育渗透点
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导
本课是一篇阅读课文,要充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
1、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
(二)难点
理解晏子反驳的话。
(三)疑点
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说?
(四)解决办法
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来,它形象直观,形式自由,实用性强,是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点,促进知识的巩固,可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极地思考,大胆地想像,在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计
1、学生课前自学字词,朗读课文。
2、结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备:小黑板
六、课时安排:1课时
七、教学步骤
(一)揭题并解题
板书课题:。
上节课,老师布置了预习任务,谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子?(晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。)“使”和“楚”是什么意思?谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
(二)初读课文,整体感知
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?
3、交流以上问题。
课文讲了三件事(进城门——见楚王——赴宴席),楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(三)深入探究课文,突破重难点
默读课文,思考并勾画理解:
1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
3、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充,教师适时点拨引导,并相机板书。)
小结:楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人?
(四)理清课文叙述顺序
学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?
指名学生运用已有的知识,谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
(五)表演的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
(六)布置作业
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见!
《晏子使楚》篇2
㈠教学目标
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使:出使。
⑵、简介晏子。(见“背景知识3”)
⑶、简介“春秋”:是俺国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。
(“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)
⑵、自同学字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、丰衣足食,饮酒取乐。
⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。
⑵、区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。
(前者指古代官职的名称,后者指医生。)
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对考虑题的理解。
(只作为检察同学对内容的理解程度,不要求同学回答完全正确。)
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文,考虑:
①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)
③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?
⑵、讨论后教师作如下板书:
⑶、理解句子含着的意思,用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷、扣“只好”,明关系。(楚王假如坚持要晏子钻狗洞,也就供认了“楚国是狗国”;楚王当然不会供认,所以“只好”吩咐大开城门。)
⑸、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认知?
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结:
《晏子使楚》篇3
第一部分:1.解释下面句子中指定的实词。(1)晏子将使楚 使:____________________________________(2)楚王闻之,谓左右曰 谓:____________________________(3)晏婴,齐之习辞者也 习辞:____________________________(4)王曰:“何坐?” 坐:_________________________________(5)吏二缚一人诣王 缚:_________________________________(6)晏子避席对曰 避席:___________________________________(7)圣人非所与熙也 熙:______________________________________(8)吏二缚一人诣王 诣:____________________________________2.解释以下虚词意义用法。(1)楚王闻之 之:____________________________________(2)何以也 以:____________________________________(3)缚者曷为者也 曷:____________________________________(4)齐人固善盗乎 固:____________________________________(5)人楚则盗 则:____________________________________3.翻译以下句子。(1)晏婴,齐之习辞者也。_____________________________________________________________________(2)酒酣,吏二缚一人诣王。__________________________________________________________________(3)橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。__________________________________________________________________(4)得无楚之水土使民善盗耶?__________________________________________________________________4.楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)5.楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)第二部分:(一)晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗平?”晏子避席对曰:“晏闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病耳。”6.晏子,时期, 国著名的政治家,外交家。《晏子春秋》是一部记载晏子言行的著作。7.针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?8.晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。(二)晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入,曰:“使狗国者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入。”傧者①更道②从大门入。见楚王,王曰:“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰:“齐之临淄三百闾②,张袂④成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”王曰:“然则何为使予?”晏子对曰:“齐使使各有所主,其贤者,使使贤主,不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖,故宜使楚矣。”注:①傧者:接引宾客的人;②更道:改变道路;③闾:古代二十五家为一闾;④袂:衣袖;⑤不肖:不才。9.解释下列句子中指定的词语。(1)为小门于大门之侧而延晏子 延:_______________________________________(2)今臣使楚 使:________________________________________________(3)晏子对曰 对:__________________________________________(4)比肩接踵而在 比:______________________________________10.下面各句都有“使”,按意义用法分类。(1)晏子使楚(2)使狗国者从狗门入(3)使子为使(4)齐使使各有所主(5)使使贤主(6)何为使子出使:__________________________________________________________________让、派:__________________________________________________________________使者:__________________________________________________________________11.翻译以下几句。(1)张袂成阴,挥汗如雨,比肩继踵而在,何为无人?(2)其贤者,使使贤主。12.面对楚王的戏弄,晏子是怎样回击的?用原文回答。《晏子使楚》答案1.(1)出使(2)对……说(3)善于辞令(4)犯罪(5)到……去(6)离开座位(7)戏弄(8)捆绑 2.(1)代这件事(2)用(3)同“何”(4)本来(5)就 3.(1)晏婴,是齐国很擅长辞令的人。(2)酒喝得正畅快的时候,两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。(3)橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳,两者只是叶子相似,它(果实)味道是不同的。(4)莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧? 4、因为他知道晏子很会说话,很会外交,想找机会羞辱他,试探他。 5.先预设抓住齐人偷盗的情境,当晏子到来时,故意带到楚王面前,以此影射齐人都善偷,从而戏弄晏子。 6.春秋、齐 7.以橘树生长地不同,而本质不同来设喻,得出一方水土养一方人的结论,环境造人。 8.晏子外交特点:擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。 9.(1)请(2)出使(3)回答(4)并、挨 10.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(让、派)/(4)(使者) 11.(1)张开衣袖就形成浓阴,流下的汗水像下雨,肩并肩,脚跟挨脚跟,凭什么说没人?(2)那些有品德、能力的人,让他们出使有品德、才能的君主。 12.略
《晏子使楚》篇4
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教学要求:
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳楚王,维护齐国尊严的。
2、理清课文的条理,了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3、有感情朗读课文。
教学重点:
理解楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样针锋相对的。
教学时间:1课时。
教学过程 :
一、谈话引入。
春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。
二、检查预习
1、指名读课文。纠正读错的字音。
2、说说课文讲了哪几件事。
3、预习中画出了哪些不懂的地方?
三、学习课文,理解内容。
1、默读课文,思考以下问题。
(1)课文可以分为几段来理解,段意是什么?
(2)楚王是怎样侮辱晏子的?每次晏子是怎么说的?他为什么这样说?
(3)后来楚王为什么不敢不尊重晏子了?
2、讨论。
3、朗读课文,进一步理解内容。
四、了解记叙方法。
1、这篇课文主要讲了什么内容?
(春秋时期齐国的晏子出使楚国时,楚王三次想侮辱他,晏子反驳了楚王,维护了齐国的尊严。)
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的?
(课文按晏子访问楚国的顺序,讲楚王三次侮辱晏子。)
五、布置作业 :
1、把这个故事讲给别人听。
2、预习“读写例话”。
《晏子使楚》篇5
教学目标:
1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。
2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程:
一、复习导入:
1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流,引导:
(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?
(2)指名回答。
(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)
二、抓中心句,理解脉络:
1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?
板书:侮辱
5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。
(1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?
(2)指名回答。
(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?
(让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)
板书:钻狗洞--
2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
(1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?
(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)
(2)指导朗读这句话。
板书:没人才--
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)
过渡: 同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:反击
四、学习晏子反击
1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?
2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示: 晏子看了看,__________地说 “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?
访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是__________________。
板书:是狗国
4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。
6、小结
从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。
同学们,刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A 上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我是最不中用的,最下等的,访问楚国。
所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。___________________
结果__楚王只好陪着笑。______________________
B 淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。
齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。
所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________
结果_____楚王只好陪不是____________________
9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。
10生分角色读文。
五、分析人物
1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)
六、小结 师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。
七、迁移练习
有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?
八、欣赏课文情境剧。
板书设计
晏子使楚
楚王------晏子
(侮辱)-----(反击)----结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
《晏子使楚》篇6
【教材分析】
晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。
【教学方法】
根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。
1、教法:
发挥学生的主体作用,采用小记者随访的形式,深入探究课文内容。
2、学法:
综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式,维护国格和个人尊严。
【教学设想】
一、以新的学习方式,还学生主体地位
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以小记者的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。
学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。
二、创设问题情境,培养学生争论能力
争论能力是一种综合能力,是由多种能力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素质,进行语文能力,思维能力的训练。
课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。
三、开放学生的学习空间
第斯多惠说过:知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。
【教学设计】
一、揭示课题,了解晏子
1、揭题:
板书:
晏子
同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)
晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)
想:古时候,哪些人的称呼中有子?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?
小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)
(为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)
2、导言:
《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(耳聪、目明、嘴勤、手快。)
二、初读感知,走近晏子
现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:
⑴ 动口、动手,用心朗读。
⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?
2、适当检查、交流。
三、潜心体悟,研读晏子
1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读:
小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习,课件提示:
⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
(在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)
3、晏子和楚王间的第一回合较量:
⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)
⑵ 自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
⑶ 明确推理过程:
① 推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。
② 完成作业:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果( )那么( )。
③ 如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)
⑷ 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)
⑸ 反馈诱导:
我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)
小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
⑹ 接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
⑺ 齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
4、晏子和楚王间的第二回合较量:
⑴ 在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵ 面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)
⑶ 学生表演,师生相机点评。
(表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)
5、晏子和楚王间的第三回合较量:
学生自读、自悟,自由交流学习体会。
(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)
四、超越文本,学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,指名、同桌交流。)
2、楚王听了你们的反驳,只好说:!
(通过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)
五、开招待会,齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。
(角色扮演,回读文本。)
(再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)
2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
(以新闻报道的格式练写,部分投影交流。)
六、小结延伸,积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
课件演示:
晏子捋着胡子,高兴地说道:你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。
(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)
《晏子使楚》篇7
课文说明:
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点:学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点 :能比较准确地表达课文的思想感情。
教学过程
一、理解题意,介绍背景
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
三、学习第二段
1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
板书:
1.
楚王 晏子 楚王
城旁开洞 城门关 钻洞 访问狗国当然钻洞 只好 没有人了打发你来 访上派上访下派下
不中用 派这来 赔着笑 齐国人没出息做强盗 柑橘淮南又大又甜 在齐 安居乐业 积 淮北 又小又苦 在楚 做强盗 赔不是
作业 指导:
学习创造性复述
根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
1.把每一提示想想,再找学生说说。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。
3.最后把全文连起来创造性地复述。