《白杨礼赞》原文1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2下面是小编为大家整理的《白杨礼赞》原文3篇,供大家参考。
《白杨礼赞》原文篇1
1、理解文章思想感情，学习象征手法；
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……
但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。。
2、检查预习：
学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
1、听课文朗读，感知文章内容。
有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
高原风景图白杨特写图物人联想图
你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？
用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
……
2、朗读课文，理清思路
学生自由朗读，教师给予朗读指导，
学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境外部形象内在气质
3、寻读课文，品味美点
语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，。
教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
4、精读语段，探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。
1、与文本对话
“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
2、与作者对话
有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”
你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？
讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？
3、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
……
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。
多媒体出示：象征运用欣赏：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。
象征运用欣赏：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。
象征运用：多媒体出示__年北京奥运会会标。
查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。
1、比较阅读《白杨》
思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？
2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》
多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。
《白杨礼赞》原文篇2
作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
《白杨》课堂实录（ (第二课时） 一、激趣设疑入课 师课前播放关于白杨的风景图片 师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。） 师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第 3 课。
（ 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题） 师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？ （同学们纷纷举手，踊跃回答） 生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下） 师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？ 生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？ 师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。（师副板书：表白？） 生：爸爸的微笑为什么消失了？ 师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？ 生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？ 师：（面露微笑）你读书可真仔细！ 生：文章为什么以“白杨”为题？ 师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？） 生：白杨树有什么特点？ （教师板书：特点） 生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？ 师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？） 此环节教学时间为 3 分 30 秒
二、展学评导定教 师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？ 生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
生：对！我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。
师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还一定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法”下面打上勾。） 此环节教学时间为 1 分 30 秒 三、读解感悟明意 师：请同学们按照自学提示独立自学课文 （大屏幕出示自学提示） 自学提示 ①请同学们默读课文 1—12 自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。
②速读课文 13——16 自然段，体会爸爸的心愿。
③练习有感情地朗读爸爸说的话。
（学生自学，教师巡视 四、细读析路品语 师：现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？ (学生举手踊跃） 生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。
师：（点头）你已经谈出了自己的体会，你真棒！还有没有描写白杨树的句子？ 生：妹妹说的那句话“你看它多直！” 通过这句话，我体会到白杨树非常直。
生：“为什么它这么直，长得这么高”从这句话中我不仅找出了它直的特点，而且我还发现白杨树很高大。
生：（没举手站起来抢着说）“那不是树，那是大伞！”伞是很直的。从中我体会到了白杨树很直。
师：（笑)有一个既概括出它高又概括出它直的词语，谁发现了？ (生齐）：高大挺秀。
师：（指坐在最前面的一学生）请你把“高大挺秀”写到黑板上。（学生没把高大挺秀与前面的白杨对齐，师指导他重新写好。） 师：高大挺秀仅仅写出白杨树直、高大的特点吗？ 生：还写出了白杨树非常秀丽，非常美。
师：谁还有不同的体会？ 生：我从不管„„也不动摇。这句话中体会到白杨树生命力顽强。
（教师出示投影） 师：你的体会真好。把你的体会通过朗读表达出来。
（生读课文） 师：（指着大屏幕）你还从爸爸其他的话中，体会到白杨树的特点？ 生：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。白杨树不像别的树只能在好的环境中生
长，它就是在沙漠里也能生长。
师：这样一种生命力顽强的树，用什么样的感情朗读好这句话。
生：敬佩、赞扬。
（学生朗读这句话） 此环节教学时间为 10 分钟 师：白杨树高大挺秀、生命力顽强，你能不能结合第一自然段来体会白杨树的特点？ 生：我从图上看到，白杨树生长在荒凉的土地上，我感到白杨树为大戈壁增添了色彩。
师：你的想象力很丰富，结合图片展开想象，你们能不能结合语言文字谈出你的体会呢？ 生：白杨树在这种环境中依然高大挺秀，不软弱，也不动摇。我体会到了白杨树生命力顽强。
师：你体会得真好。谁能把这种荒凉的感受朗读出来呢？ （生读第一自然段） 师：写白杨为什么要写荒凉的大戈壁呢？ 生：这样写更表现了白杨树顽强。它能为新疆建设做出自己的贡献？ 师：环境描写有什么作用呢？ 生：这样写更衬托了白杨树不怕自然环境的恶劣，生命力顽强。
师：对了，环境描写的衬托作用，就是本文写法上的一个特点。
此环节教学时间为 2 分 30 秒 师：多么了不起的白杨，在如此恶劣的环境中都能生长得如此高大挺秀。你们想不想亲眼看一看这高大挺秀的白杨？ 生齐：想。
（师边放录像边朗读） 师：看完录像，你们的体会一定更深了，请你再练习读爸爸的话。通过朗读把你的体会表达出来。
（生练习朗读后指名朗读。） 师：谁能评价一下她的朗读？ 生：我觉得她读出了对白杨树的赞美。
师：你有没有这种感情？ 生：（自豪地）有。
师：那就把你的感情读出来吧！（指该生朗读） 师：这么好的语言，让我们把它记在心里，咱们试着背一背，好吗？背不下来，可以看一看投影。
（学生练习背诵） 师：大多数同学都背下来了。咱们并没有刻意背诵，怎么就背下来了。
生：（颇为自得）因为我们已经读过很多遍了。
师：（欣慰地）对，熟读就能成诵。
此环节教学时间为 5 分钟 师：同学们可真能干，白杨树的特点你知道了吗？ 生：知道了。
师：让我们师生合作分角色朗读这段对话吧。
（师生合作分角色朗读。） 此环节教学时间为 2 分钟 师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树？不是的。他也在表白自己的心？爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。（师引读生接读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。
师：孩子们不知道爸爸的“心”，你们知道吗？请你联系上下文，结合搜集到的资料，在小组中讨论一下。爸爸的心愿是什么？ 生：爸爸、妈妈要开发新疆，使祖国边疆更富强。
生：他们也想像白杨树一样在那里扎根。
师：爸爸要表白的就是自己作为边疆建设者，扎根边疆，建设边疆的心愿啊！（板书：建设者 扎根边疆 建设边疆 ） 师：作者表面上是写的白杨树，其实赞美的是——边疆建设者（生答） 师：对，这就是— 生答：借物喻人的写法。
师：爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么？嘴角为什么又浮起一丝微笑？ 生：他想：将来自己的孩子也会像自己一样扎根边疆、建设边疆。
生：大树就是自己，小树就是自己的孩子。孩子们一定会扎根边疆，建设边疆。
师：爸爸看到了在高大的白杨树身边的小树，仿佛看到了希望，看到了新一代的建设者正在茁壮成长，所以嘴角浮起一丝微笑。
此环节教学时间为 3 分钟 五、练习拓展评结 师：现在，我们来做一个小练习检查大家的学习成果。
（大屏幕出示按原文填空练习，学生各自练习后齐读。） 此环节教学时间为 3 分钟 师：不错，看来大家这节课学得非常认真，你还有哪些收获，可以与大家一同分享？ 生：我知道了借物喻人的写法和环境的衬托作用。
生：我了解到边疆建设者为了祖国的建设做出了伟大的奉献。
师：老师向大家推荐两篇借物喻人的文章作为作业，请你们回家读一读。（发放印有《白杨礼赞》和《松树的风格》两篇文章的作业纸）你们还可以把自己学完这篇文章的感受写一写。下课
《白杨礼赞》原文篇3
一、教材分析
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、设计理念
1、知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在问题解决
第 1 页 中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能 1.理解白杨树的象征意义。
2、品味散文优美抒情的语言特色。
3、理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
过程与方法 1.以朗读法感受白杨树的外形。
2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
四、重点与难点
重点：白杨树的形象特征及象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
五、教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，
第 2 页 理解白杨树的象征意义。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【激情导入】
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过柳的风韵，我们瞻仰过松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极常见的一种树，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给我们的感受或许是优美、或许是宁静！但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿（多媒体播放西北高原的视频）。同学们，听到了吗，看到了吗？那苍劲、悠扬的葫芦丝《黄土情》把我们带进了神奇的西北高原。
【课前准备】
1、师生认定学习目标，明确学习的重点、难点。
2、走进作者，交代背景。
②时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。正
第 3 页 是这西北高远走的一遭，他看到了国民_反动派消极抗日、积极反_的种。种事实，也欣喜地看到了北方军民在党的领导下，同心同德，团结一致，进行的艰苦卓绝的斗争。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。由于当时作者生活在国民_统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以只能采用委婉含蓄的手法来表达自己的思想感情，这种手法叫作象征。
模块一：熟读——读标题、读课文、读注释、读出散文的味
（听录音，完后学生激情自由读，然后合作探究）
1、解题，引导学生说“礼赞”的含义。
2、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
（讨论后归纳，媒体显示） ★高原风景图 白杨特写图 物人联想图
3、通过听读课文你感受到白杨树是怎样的一种树？
如：白杨树是力争上游的树；白杨树是质朴、坚强的树 ；白杨树是倔强挺立的树等。
4、理清思路
①赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
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生长环境 外部形象 内在气质
②（小组讨论，师归纳）按照这条思路，本文可以分成五段：
第一段（第1节），直抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4节），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6节），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8节），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9节），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
模块二：巧练——练朗读能力、练辨析能力、练概述能力、练理解能力
1、全班齐读（要求感情浓厚，语调昂扬）第(1一4)节后，小组讨论，教师点拨：
★文章开门见山，一开始就抒发了对白杨树的崇敬、赞美之情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？作者为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而是宕开一笔接着写了黄土高原的景色，突出了它的“雄壮”、“伟大”，烘托出白杨树生长环境的不平凡；接着引出作者观看的“单调”感。为下文白杨树的闪亮出场做好了铺垫。
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2、品读文章的(5、6)自然段，探究以下问题：
（1）白杨树的外形特征怎样？（小组讨论，各抒己见，师归纳点拨）
★在描绘白杨树的形象方面，作者采用拟人化手法，用“力争上游”一词概括了白杨树形象的总特点，然后分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的笔直；枝，强调它的靠拢；叶，突出它的向上；皮，则写它“微微泛出淡青色”。最后用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，通过这些特点的描写，正直、团结、质朴、力争上游的白杨树的形象，便呼之欲出了。文章的第6段，则自然而然的再次抒发赞美之感情，突出了白杨树的不平凡。
模块三：深思——探究课文写作的妙处
1、请学生酝酿感情，高声地充满激情地将文章的(7、8)段读给自己的同桌听，品味语言使用的妙处。
诗文不是无情物，《白杨礼赞》所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深刻的主旨是在赞美人。（各小组展开讨论，探究写法，体会情感，揣摩语言）
屏幕显示合作探究一：欲扬先抑。
屏幕显示合作探究二：反问句改为一般陈述句。
★教师归纳：
本部分作者运用“先抑后扬”的写法，首先连续使用四
第 6 页 个否定词“没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝、也许你要说它不美、算不得树中的好女子”，然后笔锋一转，一连举出了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。此时，我们已经深刻的感受到，在作者的笔下，白杨树不再是一种普通的树，而是一类人、一种精神的写照，那么是什么撩拨了作者的心弦呢？
接下来，作者又一连用四个反问构成排比句式，语气逐步强烈、含义逐步丰富、境界逐步高远，发人深思、层层深入的点破了白杨树的象征意义。“难道它只是树——难道它不象征了北方的农民——难道不象征了守卫自己家乡的哨兵——难道它不象征了在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志”。四个反问句一气呵成，由物到人，由对白杨树的赞美自然而然的过渡到对西北抗日军民的赞美上，这种写作手法称之为“象征”。
2、归纳象征手法的使用
（合作讨论象征手法的内涵，师归纳）
★象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。
★在本文中，白杨树和北方的抗日军民所具有的正直、朴质、严肃、团结、力争上游、坚强不屈的精神正是我们民
第 7 页 族精神的浓缩。所以，白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！
模块四、活用——模仿本文的写法和语言特色，作文练习
1、 说话：仿句式，造句子。
①我赞美莲花（菊花，梅花、小草、蜜蜂……），就因为它不但…，尤其…② 让那些……人们去赞美……的牡丹，去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花
2、 作文：
★同学们，在我们生活的大千世界，有没有一些自然景物触动过你的情思，引发过你的联想和想象。请你从“落花、蜡烛、山鹰、明月、绿叶、泥土、小草”这些事物中选择一种，运用象征手法，完成一篇200字的短文。
最后，让我们以阎维文的一曲婉转激越的《小白杨》结束本节课的内容。