摘 要:目前,图形图像处理技术应用十分广泛,很多高校都开设了这门课程,如何有质量的完成Photoshop课程教学成为这门课程开展好坏的关键。本文针对Photoshop课程的教学准备、教学设计、教学实践、考核评价等几个方面进行阐述,对Photoshop课程教学进行初步的研究和探索。
关键词:图形图像 教学设计 教学评价
图形图像处理技术是计算机应用最广泛的领域之一。Photoshop因为其强大的图形、图像处理功能,在平面广告设计、VI设计、特效文字、网页设计以及数码摄影后期处理等领域都有广泛的应用。目前许多高校都开设了该课程, Photoshop课程内容丰富、图片效果丰富多彩,本门课程进行教学容易,但要取得好的教学效果却不容易。本文从笔者的教学实践出发,浅谈一下提高Photoshop教学效果的一些经验和看法。
1. Photoshop教学过程存在的问题
1.1学生的艺术素养问题
Photoshop是一款综合性软件,是计算机技术与美术、广告等知识相结合的产物。要使用Photoshop创作出好的作品,必须具备两方面的能力:软件操作和美学修养。笔者执教的计算机类专业同学,都具有良好的软件操作能力的,但是也普遍欠缺必要的美学修养,这就使利用软件进行艺术创作时存在不可避免的先天障碍,在教学中尤其要注意这方面的补充。
1.2教师授课的教学设计问题
和多数计算机学科一样,Photoshop这门课程采用的教材多以线性方式组织,从Photoshop简介、Photoshop基本操作直到Photoshop滤镜的使用等,每个知识点基本都是分章编排。教师在授课之前缺乏对整个课程进行系统的教学设计,就会将Photoshop课程当作一门计算机软件课程来讲授,导致的结果就是学生对Photoshop软件的应用非常纯熟,但是却无法独立完成创作。
1.3Photoshop课程的教学评价问题
Photoshop课程的教学评价方式在很多高校还是采用以考试为主的量化评价。这种考试为主的方式,过多的强调知识点的把握,而很难体现美学技能的展示,容易造成学生考试得高分,但是对使用Photoshop进行艺术创作却束手无策的结果。
2. 解决策略
2.1精心做好教学设计,抓好备课工作
要上好Photoshop这门课程,做好教学设计以及做好备课工作是一个很重要的环节。要弄清Photoshop课程的教学大纲,认真研究教学资料,掌握每次授课教学的重点、难点,结合学生实际情况制定课程教学计划。对学生的基本能力、审美能力和个人兴趣要有一定的了解,以便在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,提高教学效果。
2.2做好教学组织工作
Photoshop课程除了要求学生具有计算机操作能力从笔者所执教的学生来看,大多数学生没有绘图基础,艺术底子很薄,而目前Photoshop课程使用的教材,绝大多数都偏重于软件的用法介绍,在实际教学中,就必须多补充一些构图、色彩、图像采光等相关知识,以提高学生对图像创作的了解。
认真研究教学方法,在授课过程中采用案例教学法、任务驱动和技能训练等多种教学法配合,灵活教学,来激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解Photoshop基础知识和基本操作时,以实例为基础进行课堂教学,把授课的重点放在具体实例的制作过程中,在实例中融入要讲授的知识点和命令,理论与实践同步进行,增强学生对授课内容的理解,培养学生分析和解决具体问题的能力。在介绍色彩调整、图像合成处理时,展示经典的广告、宣传品,从图片的整体构思、设计创意、色彩处理等多方面进行讲解,调动学生的学习积极性,提高学生的审美水平。
2.3教学实践与课后辅导
Photoshop课程侧重于学生的操作动手能力,课程成功的关键在于是否有效的提高了学生动手能力,只有通过上机实践操作,才能及时发现学生学习过程中出现的问题,并加以解决,实践环节组织得当与否直接关系到整个课程的教学质量。
在Photoshop课程的教学实践过程中,分为两个具体的实践过程:第一,模仿实践过程;第二,创新实践过程。
模仿实践过程是指在Photoshop课程的讲解过程中,先对图像处理的一些常规技巧进行介绍,并用一些实例进行操作技巧的实践演示。然后让学生按照固定步骤先进行初期的模仿实践操作,在完成模仿实践操作的同时,分析创作的原理和方法,提出不同设计方案;然后按照提出的设计方案进行实践操作,教师可在学生实践过程中作适当的补充以及提醒,最后对学生的设计创作结果进行系统化的讲解,以通过这样的一个实践过程,让学生掌握既有的创作技巧并有所突破。例如,给学生一个图像的最终合成效果图,让学生去思考作品的创作思路、创作过程,进而根据思考的结果进行验证实践。
创新实践过程是指在Photoshop课程的作业环节中,把具体的教学目标设置于具体的作业中,使学生在完成作业的同时掌握相应的教学知识点。在这个环节中,作业的设计是关键,一个较好的作业应该要设计合理,略高于学生的现有操作水平,这样才会更好的调动学生的积极性。例如,在给学生布置作业的时候,先给学生看一些相关的合成效果图,分析设计原理、创作过程,然后再给学生一些素材,要求学生自行设计创作作品,以培养学生的创新意识和实践能力。
课后辅导对于提高Photoshop课程的教学质量是一个不可或缺的环节。网络技术的发展,在各个高校都已经有了完善的网络。网络教学资源丰富且可以不受时间、空间的限制,随时为学生提供更为有效的学习方式。笔者所在的学校已有完善BlackBoard教学平台,笔者将Photoshop课程的教学课件、案例的视频、Photoshop课程的作业以及Photoshop课程的学习资料上传到了该平台,供学生在线学习或下载。并利用平台所提供的交互功能与学生在线进行互动答疑,及时帮助学生解决问题,有效的补充了课堂教学的不足,提高了学生的学习效率,提高了Photoshop课程的教学质量。
3. Photoshop课程评价方式
Photoshop课程强调实践的课程特性要求具有灵活的考核方式。传统的考核只能针对Photoshop课程的基础知识进行卷面考核,这就无法对学生的创新能力、艺术修养进行考核,并会间接的扭曲学生的学习目标,使学生以掌握基础知识为主,创作为辅,降低学生的学习积极性。为了更好提高Photoshop课程的教学质量,采用合理的Photoshop课程评价考核方式是必要的手段之一。笔者的做法是以综合设计一个作品作为考核,提前给学生布置考核任务和要求,给学生足够的构思筹划时间;作品不限制题材和内容,充分发挥学生的想象力,最后让学生自己介绍完成的思路以及过程,来考核学生对图像处理的掌握程度、理解程度、实际动手能力等。
4. 结束语
Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件,内容繁多,图片处理功能强大。学生要熟悉Photoshop软件的各种功能容易,但是要利用这些功能做出有创意的作品就很困难。要想利用Photoshop软件做出有创意的作品,要从教与学两个方面入手,在教学过程中要始终以提高学生的学习积极性和加强学生的艺术素养为主要目标,利用现有的电教手段、网络教学平台、互联网资源来提高教学质量;而学生自己要多学、多想、多动手,这样才可以真正的掌握Photoshop图像处理的各种功能。
参考文献:
［1］李淑华 李秀光.图形图像处理――Photoshop CS3[M].人民邮电出版社,2009
［2］李敏.计算机图形图像处理应用教程[M].机械工业出版社,2006